Содержание
Определите предмет, средства, способы, продукт и результат учебной деятельности
Укажите, каким методам педагогического исследовании соответствуют следующие особенности:
1) краткое, стандартизированное психологическое испытание, в результате которого
делается попытка оценить тот или иной психический процесс или личность в целом;
2) активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт;
3) метод, применяемый для опосредованного изучения психологии деятельности путем
регистрации актов поведения, физиологических процессов, которые, согласно гипотезе
исследователя, выявляют психические процессы;
4) получение данных наблюдений субъекта за его собственными психическими
процессами и состояниями в момент их протекания или вслед за ним;
5) эмпирический метод получения сведений (информации) о человеке в процессе общения
с ним, в результате его ответов на целенаправленные вопросы;
6) эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании
ответов на специально подготовленные и соответствующие основной задаче исследования
вопросы;
7) метод опосредованного эмпирического изучения человека через распредмечивание,
анализ, интерпретацию материальных и идеальных (тексты, музыка, живопись и т. д.)
продуктов его_ деятельности.
Ответ: а) наблюдение; б) эксперимент; в) тестирование; г) самонаблюдение; д) анализ продуктов деятельности (творчества); е) беседа; ж) анкетирование.
++ Ответ ++ 1-в; 2-6; 3-а; 4-г: 5-е; 6-ж; 7-д.
Какие основные психологические понятия педагогической психологии представлены в следующих определениях?
1. Процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта и организации
формирования знаний, умений, навыков.
2. Специфическая форма индивидуальной активности, направленная на усвоение знаний,
формирование умений и навыков.
3. Устойчивое целесообразное изменение внешней и внутренней деятельности или
поведения, которое возникает благодаря предшествующей деятельности или поведения.
4. Вид человеческой деятельности, специально направленной на приобретение и
закрепление знаний или изменение старых.
5. Процесс воспроизведения индивидом общественно - исторически выработанных знаний, умений и навыков, способов поведения и др. и превращения их в формы индивидуальной субъективной деятельности.
6. Общая умственная способность к усвоению знаний, умений, навыков в процессе
обучения.
7. Совокупность качественных и количественных изменений, происходящих в умственной
деятельности, в связи с изменением возраста и обогащением опыта человека.
Ответ: а) учение; б) научение; в) обучение; г) усвоение знаний, умений, навыков; д)
умственное развитие; с) обучаемость; ж) учебная деятельность.
++ Ответ ++ 1-в; 2-а; 3-б; 4-ж; 5-г; 6-с; 7-д.
Определите предмет, средства, способы, продукт и результат учебной деятельности:
1) усвоение знаний, овладение обобщенными способами действий, отработка приемов и
способов действий, их программ, алгоритмов;
2) интеллектуальные действия: анализ, синтез, обобщение, классификация;
3) репродуктивные действия;
4) знаковые, языковые, вербальные средства, в форме которых усваивается знание;
5) проблемно-творческие действия;
6) структурированное и. актуализируемое знание, лежащее в основе умения решать
требующие его применения задачи в разных областях науки и практики;
7) фоновые знания, посредством включения в которые новых знаний структурируется
индивидуальный опыт, тезаурус обучающихся;
8) внутреннее новообразование психики и деятельности в мотивационном, ценностном и
смысловом планах;
9) исследовательски-познавательные действия;
10) поведение субъекта - это либо испытываемая им потребность (интерес, включенность,
позитивные эмоции) продолжать эту деятельность, либо нежелание, уклонение, избегание.
Ответ: а) предмет учебной деятельности; б) средства учебной деятельности; в)
способы учебной деятельности; г) продукт учебной деятельности; д) результат учебной деятельности.
++ Ответ ++ 1-а: 2-6; 3-в; 4-6; 5-в; 6-г; 7-6; 8-г; 9-в; 10-д.
Назовите описанные компоненты усвоения знаний школьниками.
1. Успех учения зависит от умения учащихся сосредоточить сознание на объяснении
материала, на аккуратном, точном, безошибочном выполнении письменной работы,
постоянно поддерживать их умственную активность. Четкая организация всего урока
(логика содержания, темп, уплотненность урока) способствует сосредоточению сознания;
бездействие мысли, скука на уроке отвлекает сознание на посторонние дела.
2. Отражение в сознании учеников через органы чувств совокупности отдельных свойств,
частей и взаимосвязей друг с другом; при этом необходима организация этого отражения
с учетом их возрастных особенностей (напр., поверхностности, слабой
дифференцированное™, фрагментарности, излишней эмоциональности у младших
школьников), превращение его в целенаправленную деятельность, активная работа
нескольких анализаторов (зрительного, двигательного, слухового и др.), соблюдение
принципа наглядности и пр.)
3. Осмысление (в отличие от зазубривания) учебного материала, заключающееся в умении
выделять основные понятия, их свойства и его существенные положения, в переносе
способов решения задач, выполнении задания на другом материале, умении устанавливать
причинно-следственные отношения, использовании прошлого опыта и знаний и др.
4. Сохранение полученной и переработанной с помощью мышления информации, с тем
чтобы в любой момент можно было воспроизвести то, что нужно, и в случае
необходимости применить в деятельное™, учитывая закономерное™ и приемы
рационального запечатления, хранения и воспроизведения учебного материала.
Ответ: а) память; б) мышление и понимание; в) восприятие; г) внимание.
++ Ответ ++ 1-г; 2-в; 3-б; 4-а.
Вид работы: 
