Содержание
Сформированность какого уровня познавательного интереса дает основание говорить о наличии познавательной
Ответы к тесту
21-б
22-в
23-в
24-а
25-б
26-а
27-б
28-а
29-в
30-в
21. Регулирование и корригирование процесса обучения включает систему оценивания:
А) Подавление ученика, психологические и физические методы воздействия, моральное давление, порицание, вызов родителей на родительское собрание.
Б) Подбадривание, воодушевление, вселение уверенности в собственных силах и учебных возможностях, увлечение перспективами, порицание, система отметок
22. Завершающим этапом обучения, как и педагогического процесса в целом, является:
А) Прогнозирование результатов, возможных затруднений на пути их получения
Б) Составление календарно-тематических или поурочных планов, планов-конспектов уроков
В) Анализ результатов решения педагогической задачи.
23. Мотивы учебной деятельности представлены тремя взаимосвязанными группами (выделите неверное):
А) Непосредственно-побуждающие мотивы,
Б) Перспективно-побуждающие мотивы
В) Воспитательно-побуждающие мотивы
Г) Интеллектуально-побуждающие мотивы
24. Непосредственно-побуждающие мотивы это:
А) Мотивы, основанные на эмоциональных проявлениях личности, на положительных или отрицательных эмоциях: яркость, новизна, занимательность, внешние привлекательные атрибуты школьника; интересное преподавание, привлекательность личности учителя; желание получить похвалу.
Б) Мотивы, основанные на понимании значимости знания вообще и учебного предмета в частности: осознание мировоззренческого, социального, практически-прикладного значения предмета, тех или иных конкретных знаний и умений; связывание учебного предмета с будущей самостоятельной жизнью
В) Мотивы, основанные на получении удовлетворения от самого процесса познания: интерес к знаниям, любознательность, стремление расширить свой культурный уровень, овладеть определенными умениями и навыками, увлеченность самим процессом решения учебно-познавательных задач
25. Интеллектуально-побуждающие мотивы это
А) Мотивы, основанные на эмоциональных проявлениях личности, на положительных или отрицательных эмоциях: яркость, новизна, занимательность, внешние привлекательные атрибуты школьника; интересное преподавание, привлекательность личности учителя; желание получить похвалу.
Б) Мотивы, основанные на получении удовлетворения от самого процесса познания: интерес к знаниям, любознательность, стремление расширить свой культурный уровень, овладеть определенными умениями и навыками, увлеченность самим процессом решения учебно-познавательных задач
В) Мотивы, основанные на понимании значимости знания вообще и учебного предмета в частности: осознание мировоззренческого, социального, практически-прикладного значения предмета, тех или иных конкретных знаний и умений; связывание учебного предмета с будущей самостоятельной жизнью
26. В дидактике выделяются низший средний (второй) и высший уровни познавательных интересов. Что является низшим (элементарным) уровнем:
А) Внимание к конкретным фактам, знаниям, описаниям, действиям по образцу.
Б) Интерес к зависимостям, причинно-следственным связям, к их самостоятельному установлению.
В) Интерес к глубоким теоретическим проблемам
27. В дидактике выделяются низший средний (второй) и высший уровни познавательных интересов. Что является средним (вторым) уровнем:
А) Интерес к глубоким теоретическим проблемам
Б) Интерес к зависимостям, причинно-следственным связям, к их самостоятельному установлению.
В) Внимание к конкретным фактам, знаниям, описаниям, действиям по образцу.
28. В дидактике выделяются низший средний (второй) и высший уровни познавательных интересов. Что является высшим уровнем:
А) Интерес к глубоким теоретическим проблемам
Б) Интерес к зависимостям, причинно-следственным связям, к их самостоятельному установлению.
В) Внимание к конкретным фактам, знаниям, описаниям, действиям по образцу.
29. Сформированность какого уровня познавательного интереса дает основание говорить о наличии познавательной потребности?
А) Низший уровень познавательного интереса
Б) Второй уровень познавательного интереса
В) Высший уровень познавательного интереса
Г) Уровни познавательного интереса не имеют отношения к формированию познавательных потребностей
30. Имерджентные действия (операции) учения это:
А) Предметные действия (письмо, рисование, постановка опытов),
Б) Перцептивные действия
В) Символические действия, связанные с использованием речи.
Г) Мнемические действия (запоминание материала, его упорядочивание и
организация),
В) Действия воображения
Вид работы: 
