Следующие характеристики ориентировочной основы действия: конкретная, неполная, составленная самостоятельно

Помощь в написании учебных работ

Имя

1500+ квалифицированных специалистов готовы вам помочь

ПринимаюПолитику конфиденциальности

Тема готовой работы

Следующие характеристики ориентировочной основы действия: конкретная, неполная, составленная самостоятельно

Вид работы: Контрольная
Формат работы: Word
Год сдачи: 2017г.
Работа сдавалась 1 раз
Предмет:
Педагогика
Оценка работы:

Вы можете быть полностью уверены в том, что работа "Следующие характеристики ориентировочной основы действия: конкретная, неполная, составленная самостоятельно" является уникальной, исключающей плагиат и дублирование, использование данной работы (Контрольная) не может вызвать проблем при последующей сдаче и защите.

Содержание

Следующие характеристики ориентировочной основы действия: конкретная, неполная, составленная самостоятельно

Ответы к тесту
1. в
2. б
3. в
4. в
5. а
6. б
7. б
8. в
9. б
10. в
11. б
12. в
13. а
14. б
15. а
16. а
17. в
18. б

1. Основы формирующего (обучающего) эксперимента как важного метода решения проблем развивающего обучения разрабатывались в:
а) 20-е гг.;
б) 30-е гг.;
в) 30-50-е гг.;
г) 60-80-е гг.
2. К идеям развивающего обучения наиболее близка теория:
а) дидактического прагматизма;
б) дидактического формализма;
в) материального образования;
г) структурализма.
3. При изучении проблемы взаимосвязи обучения и развития основное внимание уделялось исследованию воздействия разных методов обучения:
а) Д.Б. Элькониным, В.В. Давыдовым;
б) Н.А. Менчинской, Д.И. Богоявленским;
в) Б.Г. Ананьевым, А.А. Люблинской;
г) Т.В. Кудрявцевым, A.M. Матюшкиным.
4. Развивающий эффект обучения рассматривается главным образом посредством усовершенствования обучения в концепции:
а) Н.А. Менчинской;
б) П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной;
в) Л.В. Занкова;
г) Е.И. Кабановой-Меллер.
5. Формирование теоретического сознания и мышления, воспроизведение в учебной деятельности логики научного познания составляют суть целевых установок:
а) системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова;
б) дидактической системы развивающего обучения Л.В. Занкова;
в) системы обучения на основе операциональной теории поэтапного формирования действий;
г) программированного обучения.
6. Кто выделил основные различия эмпирического и теоретического знания:
а) Л.В. Занков;
б) В.В. Давыдов;
в) Н.Ф. Талызина;
г) З.А. Решетова?
7. Высокое общее развитие учащихся, создание основы для всестороннего гармонического развития выступают в качестве основных целей:
а) системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова;
б) дидактической системы развивающего обучения (ДС РО) Л.В. Занкова;
в) системы обучения на основе операциональной теории поэтапного формирования действий;
г) программированного обучения.
8. Прохождение материала более быстрым темпом, как принцип ДС РО Л.В. Занкова, соответствует принципу______ традиционной системы обучения:
а) научности;
б) сознательности в обучении;
в) целенаправленности обучения;
г) доступности обучения.
9. Более высокий уровень трудности в дидактический системе развивающего обучения Л.В. Занкова отражает принцип____ традиционной системы обучения:
а) научности;
б) доступности обучения;
в) индивидуализации;
г) активности и сознательности.
10. Роль в интеллектуальном развитии проблемного обучения изучали:
а) П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина;
б) Б.Г. Ананьев, А.А. Люблинская;
в) Т.В. Кудрявцев, A.M. Матюшкин;
г) Т.В. Габай, З.А. Решетова.
11. Понятие в системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова формируется:
а) путем формально-эмпирического обобщения;
б) путем содержательно-теоретического обобщения;
в) индуктивным путем;
г) дедуктивным путем.
12. Моделирование и преобразование моделей является одним из важнейших учебных действий:
а) в традиционном обучении;
б) в дидактической системе развивающего обучения Л.В. Занкова;
в) в системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова;
г) операциональной модели развивающего обучения (П.Я. Гальперин).
13. Обучение свою ведущую роль в умственном развитии осуществляет прежде всего через (по Д.Б. Эльконину):
а) содержание усваиваемых знаний;
б) методы обучения;
в) технические средства обучения;
г) организационные формы обучения.
14. Характер воздействия на интеллектуальное развитие разных методов обучения изучали:
а) П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина;
б) Б.Г. Ананьев, А.А. Люблинская;
в) Т.В. Кудрявцев, A.M. Матюшкин;
г) Д.Б. Эльконин, В.В.Давыдов.
15. Следующие характеристики ориентировочной основы действия: конкретная, неполная, составленная самостоятельно — типичны (по П.Я. Гальперину) для_______ типа учения:
а) первого;
в) третьего;
б) второго;
г) четвертого.
16. Традиционная (объяснительно-иллюстративная) система обучения является разновидностью__________ типа учения.
а) первого;
б) второго;
в) третьего;
г) четвертого.
17. Наиболее плодотворным и обеспечивающим развивающий эффект является _________ тип учения (по П.Я. Гальперину):
а) первый;
б) второй;
в) третий;
г) четвертый.
18. Концепцию развивающего обучения по знаково-контекстному типу разрабатывает:
а) Н.Ф. Талызина;
б) А.А. Вербицкий;
в) B.C. Лазарев;
г) В.И. Загвязинский.

Условия и цены

Цены на готовые работы в 2020 году
Контрольная - 30 бел.руб.
Курсовая - 60 бел.руб.
Дипломная - 150 бел.руб.

О самой работе

Данная работа Следующие характеристики ориентировочной основы действия: конкретная, неполная, составленная самостоятельно (Контрольная) по предмету (Педагогика), была выполнена по индивидуальному заказу специалистами нашей компании и прошла свою успешную защиту. Работа - Следующие характеристики ориентировочной основы действия: конкретная, неполная, составленная самостоятельно по предмету Педагогика отражает свою тему и логическую составляющую ее раскрытия, раскрыта сущность исследуемого вопроса, выделены основные положения и ведущие идеи данной темы.
Работа - Следующие характеристики ориентировочной основы действия: конкретная, неполная, составленная самостоятельно, содержит: таблицы, рисунки, новейшие литературные источники, год сдачи и защиты работы – 2017 г. В работе Следующие характеристики ориентировочной основы действия: конкретная, неполная, составленная самостоятельно (Педагогика) раскрывается актуальность темы исследования, отражается степень разработанности проблемы, на основании глубокой оценки и анализе научной и методической литературы, в работе по предмету Педагогика рассмотрен всесторонне объект анализа и его вопросы, как с теоретической, так и практической стороны, формулируется цель и конкретные задачи рассматриваемой темы, присутствует логика изложения материала и его последовательность.

Вопросы по работе

Для получения работы или по возникшим вопросам относительно данной работы Следующие характеристики ориентировочной основы действия: конкретная, неполная, составленная самостоятельно нажмите по кнопке Заказать работу и заполните все поля формы. Большая просьба, аккуратно заполнять и указывать все данной (ВУЗ, страну, email и телефон), ваши пожелания и требования к работе. При написании данной работы (Следующие характеристики ориентировочной основы действия: конкретная, неполная, составленная самостоятельно) используется только свежая литература. Научный подход и профессионализм работников нашей компании позволяют провести качественное выполнение работы Следующие характеристики ориентировочной основы действия: конкретная, неполная, составленная самостоятельно, в результате чего полученные работы защищают на «отлично».
Если вас не устраивает само содержание или структура работы: Следующие характеристики ориентировочной основы действия: конкретная, неполная, составленная самостоятельно по предмету (Педагогика) обращайтесь, работа изменяется и оформляется под ВУЗ полностью бесплатно. Наши специалисты проконсультируют вас по любому вопросу, связанным с данной работой по телефону или e-mail.
Контрольная - Следующие характеристики ориентировочной основы действия: конкретная, неполная, составленная самостоятельно оформлена по ГОСТу и готова к распечатке и сдаче на кафедру.

Вопросы по оплате

Оплатить работу (Контрольная - Следующие характеристики ориентировочной основы действия: конкретная, неполная, составленная самостоятельно) можно через: почтовое отделение, банк или электронным платежом, для всех жителей Беларуси и России.
Работа высылается в среднем по истечении 2-4 часа после оплаты и получении от Вас e-mail с реквизитами оплаты.
Расценки соответственно: контрольная работа или тесты – 30 руб, курсовая работа – 60 руб., диплом – 150 руб. Все реквизиты будут указанны в ответном письме.
Консультирование и объяснения по выполненной дипломной или курсовой работе производится на бесплатной основе.
Все наши гарантии относительно работы Следующие характеристики ориентировочной основы действия: конкретная, неполная, составленная самостоятельно по предмету Педагогика (Контрольная) служат для одной цели - чтобы Вы были уверенны в том, что обратившись к нам в компанию получите желаемый результат и высокую оценку.

Немного о нашем сервисе

В нашей авторской коллекции научных работ, на сайте BYsolo, на данный момент помещены только эксклюзивные работы, сделанные по индивидуальному запросу для ВУЗов Беларуси и России. Наши работы и частности работа: Следующие характеристики ориентировочной основы действия: конкретная, неполная, составленная самостоятельно - не имеет дубликатов в бесплатных банках рефератов, поэтому вероятность того, что работа "Следующие характеристики ориентировочной основы действия: конкретная, неполная, составленная самостоятельно" уже сдавалась в Ваш ВУЗ, практически равна нулю, кроме того, каждая работа, включая вашу прошла тщательнейший отбор на качество и актуальность на данный момент.