Содержание
С позиции личностно-ориентированного подхода содержание образования рассматривается как
Ответ к тесту
1. А или В
2. В, а, б
3. Б, е
4. В. Ратке
5. Б
6. В
7. Г
8. 1б, 2в, 3а
9. Б
10. Г
11. Г
12. В
13. Я.А. Коменский
14. А
15. В
16. 1б, 2а, 3в
17. Учение о ВНД
18. Б, а, г, в
19. Развивающее обучение
20. 1б, 2д, 3а, 4г, 5в
21. живое созерцание
22. А
23. 1б, 2г, 3а , 4в, 5д
24. Б
25. А
26. Б
27. Б
1. Что такое дидактика?
а) теория обучения;
б) теория воспитания;
в) теория обучения и образования;
г) часть педагогики, рассматривающая вопросы методики преподавания отдельных учебных предметов;
д) теория обучения, образования и воспитания.
2. Установите иерархию следующих понятий, начиная с общего:
а) дидактика;
б) частная методика;
в) педагогика.
3. Из предложенных вариантов выберите функции дидактики:
а) коррекционно-развивающая;
б) конструктивно-технологическая;
в) проблемно-аналитическая;
г) ориентировочно-мотивационная;
д) частично-поисковая;
е) научно-теоретическая;
ж) образовательная.
4. Впервые термин «дидактика» появился в научных сочинениях немецкого педагога..
5. Объектом изучения дидактики является:
а) образование;
б) обучение;
в) воспитание;
г) развитие.
6. В чем суть «сократического метода»:
а) столкновение мнений, различных точек зрения, в результате которых могут быть получены новые знания;
б) последовательное изложение фактического материала, осуществляемое в описательной или повествовательной форме;
в) последовательная постановка вопросов таким образом, чтобы ученик, отвечая на них, сам приходил к истинным суждениям;
г) создание игровых ситуаций, вызывающих яркие эмоциональные переживания;
д) строгий распорядок дня, полное подчинение своему учителю, заучивание наизусть его поучений.
7. В какую группу включены основные категории дидактики:
а) среда, наследственность, воспитание;
б) знания, умения, навыки;
в) воспитание, обучение, образование;
г) обучение, учение, преподавание;
д) созревание, система, социализация.
8. Установите соответствие между названием педагогического сочинения и его автором.
Педагогическое сочинение Автор
1. «Общая педагогика, выведенная из целей воспитания»
2. «Лингард и Гертруда»
3. «Великая дидактика» а) Я.А. Коменский
б) И. Гербарт
в) И.Г. Песталоцци
9. Частная методика – это научная дисциплина, которая:
а) изучает целенаправленный процесс формирования личности и коллектива, а также противоречия, закономерности, педагогические технологии, реализующие этот процесс;
б) исследует закономерности, формы, методы, средства преподавания и изучения конкретного учебного предмета;
в) изучает систему специальных приемов и мероприятий, направленных на преодоление недостатков развития аномальных детей;
г) изучает особенности процесса обучения и воспитания на разных возрастных этапах;
д) исследует общие закономерности воспитания и обучения человека, основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждения всех типов.
10. Модель образования, которая обеспечивает передачу и усвоение только таких культурных ценностей, которые позволяют человеку безболезненно вписываться в существующие общественные структуры, называется:
а) модель развивающего образования;
б) модель образования как государственно-ведомственная организация;
в) традиционной моделью образования;
г) рационалистической моделью образования.
11. Компонентами процесса обучения являются:
а) государственный заказ, учреждение образования, содержание, методы;
б) нормативные документы, раскрывающие содержание знаний, умений и навыков;
в) совокупность научных знаний, практических умений и навыков;
г) цель, содержание, методы, средства, организационные формы, результат.
12. Римская система воспитания и обучения включала следующие образовательные учреждения:
а) приходские школы, монастырские школы, кафедральные школы;
б) школа грамматистов, школа кифаристов, палестра, гимназия;
в) элементарные школы, грамматические школы, риторские школы;
г) материнская школа, школа родного языка, латинская школа, академия.
13. Основоположником принципа природосообразности является....
14. Цель обучения – это:
а) будущий результат деятельности, на который направлены усилия педагога и учащегося в процессе обучения;
б) система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения;
в) упорядочение дидактического процесса, придание ему необходимой формы, способствующей реализации цели;
г) путь, способ достижения целей и задач обучения;
д) предметная поддержка курса;
е) степень реализации намеченной цели, конечные следствия учебного процесса.
15. Навыки – это:
а) совокупность идей, в которых выражается теоретическое овладение определенным предметом;
б) овладение способами, приемами, действиями применения знаний на практике;
в) умения, доведенные до автоматизма.
16. Установите соответствие между функциями процесса обучения и их характеристикой.
Функции обучения Характеристика функций обучения
1. Образовательная
2. Воспитательная
3. Развивающая
а) формирование нравственных качеств личности, ценностных ориентиров в процессе овладения знаниями, умениями и навыками;
б) вооружение учащихся системой научных знаний умений, навыков и творческое их использование в деятельности;
в) развитие познавательного интереса, восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, воображения, задатков и способностей.
17. Естественно-научной основой процесса обучения является ... ......
18. Установите последовательность этапов процесса обучения.
а) осмысление;
б) восприятие;
в) применение;
г) закрепление.
19. Обучение на высоком уровне трудности, в быстром темпе, осуществляемое в «зоне ближайшего развития» называется.
20. Установите соответствие между моделями образования и их характеристиками.
Модель образования Характеристика
1. Модель образования как государственно-ведомственной организации
2. Модель развивающего образования
3. Традиционная модель образования
4. Феноменологическая модель образования
5. Неинституциональная модель образования а) модель систематического академического образования, формирование базовых знаний, умений и навыков;
б) модель образования рассматривается как отрасль народного хозяйства с жестким централизованным управлением;
в) модель, ориентированная на организацию образования вне социальных институтов;
г) модель, предполагающая персональный характер обучения с учетом индивидуально-психологических особенностей;
д) модель, позволяющая удовлетворить потребности различных слоев населения в образовательных услугах
21. Дайте название пропущенному этапу научного познания:
- .;
- абстрактное мышление;
- практика.
22. Признаками процесса обучения являются:
а) целенаправленность, целостность, двусторонность, совместная деятельность, руководство со стороны учителя;
б) нормативные документы, раскрывающие содержание знаний, умений и навыков;
в) система научных знаний, практических умений и навыков;
г) цель, содержание, методы, средства, организационные формы, результат.
23.Установите соответствие между видом обучения и его краткой характеристикой
Виды обучения Характеристика
1. Дистанционное обучение
2. Традиционное обучение
3.Программиро-
ванное обучение
4. Модульное обучение
5. Проблемное обучение
а) индивидуальное обучение по заранее разработанной обучающей программе, которая предписывает последовательность действий по овладению знаниями;
б) получение образовательных услуг без посещения учебного заведения, с помощью современных средств телекоммуникации;
в) ученик самостоятельно (или с помощью учителя) достигает конкретных целей в процессе работы с информационным блоком, в котором объединено учебное содержание и способы его усвоения;
г) обучение, ориентированное на передачу знаний, умений и навыков, по схеме: изучение нового – закрепление – контроль – оценка;
д) преподаватель не сообщает знания в готовом виде, а ставит перед учеником задачу, заинтересовывает его, побуждает найти способ ее разрешения.
24. В какой группе перечислены компоненты учебной деятельности.
а) учебные планы, учебные программы, учебники, учебные пособия;
б) учебная мотивация, учебная задача, учебное действие, контроль, переходящий в самоконтороль, оценка, переходящая в самооценку;
в) цель, содержание, методы, средства, организационные формы, результат;
г) целенаправленность, целостность, двусторонность, совместная деятельность, руководство со стороны учителя;
д) восприятие, осмысление, запоминание, воспроизведение, применение.
25. Национально-региональный компонент стандарта образования – это:
а) нормативы в области родного языка и литературы, истории, географии, искусства, трудовой подготовки и других предметов, относящихся к компетенции регионов и учреждений образования;
б) нормативы, которые обеспечивают единство педагогического пространства страны и интеграцию личности в систему мировой культуры. В соответствии с Законом РФ «Об образовании» нормируют минимально необходимый уровень образованности;
в) нормативы в области родного языка и литературы, истории, географии, искусства, трудовой подготовки и других предметов, относящихся к компетенции регионов и учреждений образования и определяемые федеральными органами;
г) нормативы, обусловленные спецификой и направленностью конкретного образовательного учреждения, которые определяют содержание образования сверх федеральной и региональной нормы.
26. Учебная программа – это:
а) система научных знаний, практических умений и навыков, которые позволяют учащимся усвоить с определенной глубиной и в соответствии с их возрастными возможностями основные исходные положения основ науки или стороны культуры, труда, производства;
б) нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, логику изучения основных мировоззренческих идей с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на изучение;
в) комплексная, информационная модель конкретной педагогической системы, соответствующая по содержанию и структуре учебной программе по предмету.
27. С позиции личностно-ориентированного подхода содержание образования рассматривается как:
а) совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, взглядов и убеждений, а также определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки, достигнутый в результате учебно-воспитательной работы;
б) адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-волевого отношения, усвоение которой призвано обеспечить формирование всесторонне развитой личности, подготовленной к воспроизведению и развитию материальной и духовной культуры общества.
Вид работы: 
