Содержание
Высшим достижением школы научного управления является разработка
Ответ на тест
64 Г
65 Д,е,ж
66 В
67 В
68 В
69 В
70 Б,Д
71 В
72
1) з,и,к,л,м
2) д, е, ж
3)в, г
4) а, б
64. Что является ключевыми положениями научного менеджмента и классической административной школы?
а) взаимодействие и взаимосвязь всех компонентов организации, выявление и учет ситуационных переменных окружающей среды;
б) применение методов количественных исследований, моделирования и вычислительной техники;
в) представление о трудовом коллективе как особой социальной группе, признание межличностных отношений о качестве фактора роста эффективности и потенциала каждого работающего;
г) научные принципы управления, рационализация выполнения работ, разделение труда в управлении.
65. Какие основные направления управленческой мысли относятся к 50м - 90м годам XX в.?
а) Научный менеджмент;
б) классическая управленческая школа;
в) школа человеческих отношений;
г) поведенческие науки;
д) количественный подход;
е) системный подход;
ж) новый (синтетический) подход.
66. Целью классической школы управления было создание:
а) методов нормирования труда;
б) методов стимулирования производительности труда;
в) универсальных принципов управления;
д) условий трудовой деятельности работника.
67. Кто исследовал концепцию «человеческих отношений»?
а) Н. Витке, Я. Улицкий, Р. Майзельс, С. Стрелбицкий, Н. Каннегиссер и др;
б) Ф. Тейлор, Г.Форд, А. Файоль и др.;
в) Э Мейо, М. Фоллет, Г. Мюнстерберг, А. Маслоу и др;
г) А. Гастев; Б. Бабин - Корень, Н. Бернштейн, А. Бружес и др.;
д) М. Гефтер, Д. Зейлингер, X. Керве и др.
68. Что является ключевыми положениями для школы человеческих отношений и поведенческих наук?
а) взаимодействие и взаимосвязь всех компонентов организации, выявление и учет ситуационных переменных окружающей среды;
б) применение методов количественных исследований, моделирования и вычислительной техники;
в) представление о трудовом коллективе как особой социальной группе, признание межличностных отношений о качестве фактора роста эффективности и потенциала каждого работающего;
г) научные принципы управления, рационализация выполнения работ, разделение труда в управлении.
69. Высшим достижением школы научного управления является разработка;
а) способов психологической совместимости работников;
б) методов мотивации труда;
в) анализа рабочих операций;
г) методов математического моделирования.
70. Какой из подходов не относится к известным школам в управлении?
а) административное управление;
б) новая экономическая политика;
в) человеческие отношения;
г) научное управления;
д) приватизация.
71. «Отцом научного управления» часто называют:
а) Г Ганта - он создал график, который позволял планировать, распределять и проверять работу. Этот график явился предшественником системы сетевого планирования, в которой в н.в. используют ЭВМ. Он же знаменит своей системой материального стимулирования за выполненное задание;
б) супругов Франка и Лилиан Гилбретт. Они выделили семнадцать основных микродвижений рабочих, назвав их терблингами. Кроме того, они разработали метод анализа микродвижений, в основу которого была положена кинограмма движений рабочего;
в) Ф. Тейлора - он пытался обосновать дневную норму работника методами хронометража и изучения его трудовых движений;
г) А. Файоля - он опубликовал книгу «Общее и промышленное управление», где сформулировал принципы управления, в том числе разделения труда и единство командования.
72. Какой вклад внесли в развитие управленческой мысли четыре школы научного управления? Они способствовали:
а) углублению понимания сложности управленческих проблем благодаря разработке и применению моделей;
б) развитию количественных методов в помощь руководителям, принимающим решения в сложных ситуациях;
в) применению приемов управления межличностными отношениями для повышения степени удовлетворенности и производительности;
г) применению наук о человеческом поведении к управлению и формированию организации так, чтобы каждый работник мог быть полностью использован в соответствии с его потенциалом;
д) развитию принципов управления;
е) описанию функций управления;
ж) осуществить систематизированный подход к управлению всей организацией;
з) отделению планирования и обдумывания от самой работы;
и) систематическому и правильному использованию материального стимулирования для повышения производительности;
к) обеспечению работников ресурсами, требуемыми для эффективного выполнения их задач;
л) отбору работников, лучше всего подходящих для выполнения задач, и обеспечение их обучения; м) использованию научного анализа для определения лучших способов выполнения задачи
школа научного управления
классическая школа управления
школа человеческих отношений и школа поведенческих наук
школа науки управления или количественный подход
Вид работы: 
