Содержание
К возможным организационным формам учебного взаимодействия
6. К предметно-ориентированным образовательным технологиям
относятся:
А) проектное обучение;
Б) французские педагогические мастерские;
В) модульное обучение; + /ответ/ +
Г) развитие критического мышления через чтение и письмо.
7. По степени обобщенности технологии можно разделить на:
А) личностно и предметно ориентированные;
Б) микро- и макротехнологии; + /ответ/ +
В) традиционные и современные;
Г) репродуктивные, проблемные творческие.
8. К возможным организационным формам учебного взаимодействия
на этапе контроля учебных достижений относятся:
А) лекция вдвоем, лекция – визуализация, интегрированный урок,
урок- проект;
Б) семинар, семинар- практикум, проблемный семинар,
мозговой штурм, взаимообучение;
В) вводный семинар, вводная лекция, практикум по целеполаганию, проектирование индивидуальных образовательных программ;
Г) защита творческих проектов, контрольная работа,
тематический смотр знаний, экзамен. + /ответ/ +
9. К возможным организационным формам учебного взаимодействия
на этапе изучения нового материала относятся:
А) лекция вдвоем, лекция – визуализация, интегрированный урок, + /ответ/ +
урок- проект;
Б) семинар, семинар- практикум, проблемный семинар,
мозговой штурм, взаимообучение;
В) вводный семинар, вводная лекция, практикум по целеполаганию, проектирование индивидуальных образовательных программ;
Г) защита творческих проектов, контрольная работа,
тематический смотр знаний, экзамен.