Содержание
К возможным организационным формам учебного взаимодействия на вводном
5. Технологический подход к целеполаганию означает, что цели
разрабатываются:
А) исходя из деятельности учителя;
Б) диагностично и операционально; + /ответ/ +
В) через внутренние процессы эмоционального развития учащихся;
Г) через изучаемое содержание.
6. Номенклатура начала формулировок учебных целей 1-2 уровней (узнавание и воспроизведение) следующая:
А) объяснять, соотносить, характеризовать, сравнивать, описывать и т.п.;
Б) показывать, называть, перечислять, узнавать, пересказывать и т.п.; + /ответ/ +
В) выявлять, давать оценку, высказывать суждения, обосновывать и т.п.;
Г) правильного ответа нет.
7. К возможным организационным формам учебного взаимодействия на вводном уроке относятся:
А) лекция вдвоем, лекция – визуализация, интегрированный урок, урок- проект;
Б) семинар, семинар-практикум, проблемный семинар,
мозговой штурм, взаимообучение;
В) вводный семинар, вводная лекция, практикум по целеполаганию, проектирование индивидуальных образовательных программ; + /ответ/ +
Г) защита творческих проектов, контрольная работа,
тематический смотр знаний, экзамен.
8. К возможным организационным формам учебного взаимодействия
на этапе тренинга знаний, умений, навыков относятся:
А) лекция вдвоем, лекция – визуализация, интегрированный урок, урок- проект;
Б) семинар, семинар-практикум, проблемный семинар,
мозговой штурм, взаимообучение; + /ответ/ +
В) вводный семинар, вводная лекция, практикум по целеполаганию, проектирование индивидуальных образовательных программ;
Г) защита творческих проектов, контрольная работа,
тематический смотр знаний, экзамен.
Вид работы: 
